雅典式教学方式在《经济法》课程中的应用

bat365在线平台   张潇丹

《经济法》课程是财经类院校学生的必修课，具有强实践性强的特点。在教学中突出《经济法》的实践性是教学内容及教学目的的内在要求，也是培养学生专业应用能力的必要路径。经济法课程更新快、专业性强、涉及领域宽广的特点需要教师在教学中不断积累和更新专业知识，关注社会环境和法治环境的变化，从生活中汲取新的素材。

2011年9月，bat365在线平台提出了“以学生执业生涯规划为导向、以能力培养为核心、以知识学习为载体”的人才培养模式和以“批判式教学”、“引导式教学”为核心的雅典式教学方法，我将该标准贯彻到经济法课程授课中，努力追求学以致用的教学效果，不断探索教学模式，改进教学方法，提升自身专业能力，重视学生教学反馈，培养具备“一个头脑、两个工具、三个习惯、四项品质”的学生。

一、培养学生的创新思维能力

基于法学课程的强实践性，课程教学过程中我设计了较多的实践教学环节，鼓励学生发表观点。在教学内容的安排上，为了让学生真正理解法律条文的涵义，了解如何运用，课堂上的授课案例一般来源于社会新闻和法院案件，这类案件真实生动，需要运用的知识点综合性较强，有益于学生创新思维能力、分析解决问题能力的形成，不似练习题案例的提问目的明确、引导性过强。

法律源自生活也最终回归生活，脱离社会生活的法学教学难以成功。我在课程教学中，选用的案例多是通过事先的筛选，选用经典的有价值的案件，从社会现象中抽象出法学原理，结合教材内容关联分析，锻炼学生分析问题、归纳焦点问题、化繁为简的思维能力。

一是重点选用源自社会新闻的案例，例如2017-2018年期间某公司在连续发生意外事件后曾发出一封《致员工的一封信》，这封信中条款内容引起社会广泛质疑，引发争议。教学中我及时选用了该事件，向学生呈现该公开的信件内容，梳理合同法中格式条款的具体规定，对信件内容逐一剖析，引导学生思索条款内容存在的问题及应当措施，再鼓励学生提出自己遇到的其他格式条款和自己的应对措施。通过将相关法律规定的内容场景化，展示法律法规在生活中的重要作用。

二是将授课内容与学生生活相结合，让课程内容具有较强实用性。授课期间，常有学生咨询我一些自己的小烦恼，总结起来，大学校园中的借贷纠纷、劳务纠纷、合伙债务纠纷、房屋拆迁纠纷较为常见。结合这些纠纷点，在讲解理论知识时将这些事件融和进去，激发学生学习探索理论知识的内生动力。通过这样的教学互动，往往一节课下来，学生已经能够复述法律条款的核心内容。

二、鼓励学生养成自信、自律和自学的习惯

践行雅典式教学方式的经济法课堂上以解析条款和分析问题为主，鼓励学生发表观点谈自己的认知，学生即使分析错误也不会有任何不适感，因为我会告诉他们法官也会有犯错的时候，只要他们已经认真思考了，并且能够说出得出结论的原因，就是一次胜利。当然，如果分析有偏差或者错误，我会帮助学生探寻分析的正确思路。法律案件的分析常常并非只有一种路径，尊重学生的思维，重视学生的观点，树立学生的自信心，帮助学生形成主动分析问题的习惯，是课程要达到的另一重要目的。

良好的教学效果需要教师和学生在课前的共同准备，教师需要选用恰当案例，设置引导过程，学生需要提前进行书本知识的预习。我在课程教学中设置了案例教学和案件教学两种实践教学模式。案例教学是为学生设计涉案法律关系相对简易的案例，针对一个或几个的教学知识点进行教学。案件教学是以真实的庭审诉讼案件作为教学案例，通过带领学生到法院旁听、观看诉讼文书与裁判文书的方式，让学生接触整个案件的审理过程，思考分割开的法律法规是如何立体综合性的解决一个生活中的案件。

课程也设置了课后练习题部分，课上不做题目，练习题课后完成，课堂上会点评易错题目，以此促使学生复习预习，加深学生对知识的理解，激励学生独立完成练习题目，培养学生自学和自律的习惯。

 这门课程主要是以培养学生的法律意识和法律实践能力为目的，贯彻雅典式教学方法，以实践性理念为指导设计这门课程，从教学目的和内容、教学手段和方法等方面入手，在教学中注重学生知识水平和实践能力的培养，经济法课堂上的气氛总是十分活跃，学生反映学有所获，不失为一种有意义的实践教学模式。