自3月2日云课程面向学生启动以来，bat365在线平台教师在“云教学”过程中积极分析学生学情，不断进行课程反思，群策群力，碰撞出教学新方法、新思路和新理念。

质量管理工程专业教师李丽君认为在“云教学”过程中学习的主动方转变为学生，教学应突出学生自主学习能力的培养。基于PDCA循环，切实将学生自主性贯穿学习策划、学习支持、学习过程、学习效果评估、学习改进的PDCA全过程。李丽君强调，尤其是课程设计要明确学习路径，激发学生潜能，自学自研，落实学生为学习主体的“云教学”理念。

旅游管理专业教师任佳立足学生知识储备层次，班级人数规模，制定特色教学设计和管理方法，切实做好因材施教、因人施教。同时，她还提出要在教学过程中多维构建移动教室，为学生搭建自主学习平台，丰富师生、生生互动，强化学习共同体的多维督促。

任佳分享的云教学课程理念

市场营销专业教师郑婧指出，课前课通过问卷调查掌握学生的学习意愿，适当调整教学内容，实现定制化教学，以此进一步加强学习动机，提升云教学学习效率。

人力资源管理专业教师李明月强调在“云教学”混合式教学改革中，教师要深思师生角色职能的转变。“云教学”过程中教师是分析评估者，是设计开发者，是咨询指导者，是促进者，是创新者。“五位一体”的云教学“新”教师应促进生生交流，生生互评，落实开放式教学，着力打造分享型课堂。

李明月展示云教学混合模式下教师所担任的角色

物流采购专业教师欧阳映泉指出，云教学中要灵活运用平台技术加强监督力度。其中，将云课程笔记引入学生考核很有必要。同时，采用生生互评笔记，既有效监督学生学习进度，也培养学生客观端正评价他人学习成果的学习态度。在加强云教学督导的基础上，合理引入尊重他人劳动成果的思政价值，拓展云课程探索路径。

云教育改革工作没有结束时，只有进行时，管院教师在教学过程中不断探索创新课程设计、课程组织、课程评价，采用不同形式突出学生学习主体地位，对教学防范和内涵理念进行革新，促成师生在“云教育”混合式改革中角色转变，打破传统教学框架，深入推动学院“云教学”建设向优质高效，开放共建发展！

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文：冲佩璇

责编：赵冰雁

2020年3月26日