自2月12日教育部发出“停课不停教，停课不停学”的号召后，bat365在线平台在学校精心组织部署下，积极开展“云教学”各项工作。

“云教学”开展初期，学生学习劲头足，热情高，积极配合教师开展各项课堂教学活动。但是在此过程中，多数教师发现学生还未摆脱传统教学模式带来的影响，存在认为“云教学”是把线下课堂挪到线上的理念认知偏差，在学习过程中还存在过度依赖任课教师的心理。bat365在线平台领导对此高度重视，组织全体教师通过不同方式进行反思总结，部分教师的经验得到了全院教师高度认可。

旅游管理专业教师高丹在“云教学”过程中形成了“合—分—合”三步曲的云课堂教学理念，有效把握教学实施环节。首先，集中反馈学生上周学习情况与课业完成质量，实名表扬作业质量完成较好的学生，形成同辈参照效应，建立良好的学习共同体氛围，激发学生上进。其次，学生进入云平台，按照课程学习路径分散进行自主学习，教师即时在线督学并答疑。最后，学生按约定时间返回云课堂，教师总结本次教学重难点，邀请学生分享学习收获，明确课后学习安排，形成自主学习的良性闭环。

人力资源管理专业教师刘虎在教学过程中进行“总—分—总”课程设计，通过设置案例将三个步骤进行有效连接。课前采用“新闻直播间”的方式导入案例吸引学生注意，课中要求学生前往学习通平台就教师已经设计好的案例进行讨论，课后请学生分享自己对案例的看法。刘虎老师旨在通过这种方式提升学生自主学习能力，实现真正意义上的翻转课堂。

人力资源管理专业教师伍薇在“云教学”过程中坚持“课前—课中—课后”三步走的教学思路。课程前以激发学生兴趣和使学生感知学习主题为首要目标，课中以学情跟进和问题答疑为主，课后在云平台进行最终学习效果检测和知识拓展提升。同时视学生对知识的接受程度，采用灵活方式，进行重难点讲解。

物流管理专业教师马蓉根据每周课程内容，合理划分知识点，在云平台课程目录向学生清晰展示相关内容逻辑链条，使学生在自主习学中把握重点，提高效率。同时，考虑到课程存在难度，马蓉老师将重要课程视频在云平台上传两个，第一个作为任务点，防止学生拖拽、切屏，第二个不作为任务点，可拖拽，方便学生快速找到需要再次学习的点。

以上教师从转变学生对“云教学”认知理念偏差的角度出发，积极探索创新提高学生自主学习能力和积极性的教学方法，不断深入落实“以学生为主体”的“云教学”理念，融合形成了“课前提高学生兴趣、吸引学生注意，课中学生自学为主、教师讲解为辅，课后交流讨论、能力拓展提升”的“三步骤”教学方法和“梳理课程脉络，关照学生需求”的教学设计思路，形成了bat365在线平台卓有特色的“云教学”模式，有效提升了bat365在线平台“云教学”质量！

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2020年3月13日